Các trường được tự do về mặt học thuật, chỉ cần làm đúng theo chuồng tiêu luật pháp chứ không phải theo sự chỉ đạo của cấp trên để phát huy được tính tự chủ, sáng tạo
Ở các nước, công nhận tốt nghiệp và tuyển sinh đại học phải gắn chặt với các đặc điểm của chương trình, sách giáo khoa, nhất là phương pháp dạy học và rà đánh giá ở trường phổ quát. Duyên do là do hiện chỉ có một bộ sách giáo khoa, người viết muốn bảo đảm tính khoa học thì biểu đạt các môn phải chém, logic, nên một số tri thức hàn lâm dù không thực thụ cần thiết nhưng vẫn phải đưa vào", ông Hiển nói.
Tuy nhiên, công tác chuẩn bị cho đề án này vẫn đang được làm đồng thời. Trong đề án đổi mới, tính hàn lâm trong nội dung sẽ được cắt, các môn học sẽ được tích hợp, phân ra theo định hướng nghề của các em", Thứ trưởng Hiển nói.
Kỳ thi rút cuộc (thi tốt nghiệp), đề sẽ đề nghị vận dụng tổng hợp tri thức, kỹ năng của nhiều lĩnh vực, môn học để giải quyết một vấn đề chung theo hai lĩnh vực lớn là khoa học tầng lớp nhân bản và khoa học thiên nhiên, hoặc cũng có thể chỉ thi môn Toán và Ngữ Văn.
Như vậy, sau năm 2015, ngành giáo dục chỉ chọn một số môn cơ bản, thiết thực, gần gũi với cuộc sống nhằm hình thành năng lực, giúp học trò biết giải quyết các vấn đề và cảnh huống trong cuộc sống thông thường. Ảnh: Hoàng Thùy.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển phân tích, về mặt lý thuyết, đề án đổi mới cơ bản toàn diện giáo dục phải đi trước rồi mới đến đề án đổi mới chương trình sách giáo khoa. "Chương trình hiện quá tải không phải do nhiều tri thức hoặc cao quá. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết giáo dục sẽ đổi mới từ thiết kế nội dung chương trình sách giáo khoa đến phương pháp giảng dạy, đua.
"Các trường đại học, cao đẳng sẽ tổ chức tuyển sinh theo hướng dựa vào kết quả xác nhận tốt nghiệp THPT và có thể rà soát (thi) thêm một đôi môn hoặc chuyên đề theo yêu cầu đào tạo của mỗi ngành, mỗi trường", ông Nhị nói và cho rằng, thay đổi này sẽ giảm sự cồng kềnh, tốn kém và đánh giá công bằng, chân thực hơn.
Hoàng Thùy. Bộ phân cấp quản lý đến từng cơ sở, không đưa ra những quy định chi tiết mà sẽ để các trường tự xoay xở”, Thứ trưởng Hiển cho hay. “Theo nghĩa rộng thì quờ đề án là đổi mới về quản lý. So với đề án trình Hội nghị Trung ương 6, dự thảo lần này được cho là đánh giá đúng mực hơn thực trạng giáo dục.
Bộ GD&ĐT vừa công bố dự thảo mới nhất của đề án "Đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo". Dấn các tồn tại, yếu kém của ngành khiến chất lượng giáo dục còn thấp so với đề nghị phát triển kinh tế - tầng lớp, nhưng ban soạn thảo kiến nghị duy trì hệ thống giáo dục phổ quát 12 năm như phần nhiều các nước trên thế giới bởi Việt Nam chỉ dạy 1 buổi một ngày nên số giờ dạy thấp.
Cụ thể, cùng với việc đổi mới chương trình giáo dục THPT theo hướng tăng cường phân hóa, định hướng nghề, việc công nhận tốt nghiệp THPT phải dựa trên kết quả đánh giá cả quá trình về phẩm chất, năng lực của học sinh, kết hợp với kết quả đánh giá cuối cấp học.
Ông Bùi Mạnh Nhị, Vụ trưởng Tổ chức cán bộ (Bộ GD&ĐT), trực ban soạn thảo đề án cho rằng, thi tốt nghiệp và tuyển sinh ĐH, CĐ ở Việt Nam còn lạc hậu từ đích đến nội dung, phương pháp, dùng kết quả. Mục tiêu giáo dục là toàn diện, chưa để ý đến tính phân hóa, học trò học tất tật các môn như nhau, thầy quý trọng trang bị tri thức nên nắm nhồi nhét khiến việc học trở nên nặng nề.
Mặt khác, chương trình bị cắt khúc, lớp trên - dưới và giữa các môn không liên thông với nhau nên một phần tri thức bị thừa. Số môn học sẽ giảm mạnh, mỗi học kỳ học trò không học cùng lúc quá 8 môn. Các trường đại học sử dụng kết quả thi tốt nghiệp để tuyển sinh.
Thành ra, ban soạn thảo đề án đề xuất đổi mới thi, công nhận tốt nghiệp và tuyển sinh đại học, cao đẳng. Riêng môn Ngoại ngữ đã đổi mới chương trình, sách giáo khoa và đang khai triển ở những nơi có đủ điều kiện.
Thứ trưởng Hiển cho biết, trong điều kiện linh hoạt hiện giờ, Bộ sẽ phát huy tính tự chủ, giao lại quyền cho các cơ sở giáo dục và chỉ giám sát, quản lý về mặt nhà nước. "Thiết kế chương trình đang gây quá tải. Kỳ thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh ĐH, CĐ được cho là vẫn cồng kềnh, nặng nề, tốn kém, chưa hiệu quả, gây bức xúc cho từng lớp; đề thi chủ yếu trọng ghi nhớ kiến thức và ít kiểm tra được năng lực vận dụng; kết quả tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ chỉ căn cứ duy nhất vào điểm thi, chưa công bằng đối với người học và còn bị chi phối bởi các nguyên tố chủ quan, cảm tính, nhất là đối với các môn khoa học tầng lớp; tình trạng quay cóp tài liệu, chép bài của nhau còn khá phổ quát.
Cụ thể thay đổi như sau: Cấp học Chương trình hiện hành Chương trình sau năm 2015 Tiểu học 11 môn học + 3 hoạt động 3 - 6 môn học + 4 hoạt động THCS 13 môn học + 4 hoạt động 8 môn học + 4 hoạt động THPT 13 môn học + 5 hoạt động 3 môn học buộc, 3 môn tự chọn và 4 hoạt động (lớp 11 và 12).
Nếu giảm xuống 11 năm sẽ khó bảo đảm chất lượng và ở tuổi 17 học sinh chưa trưởng thành thực thụ về tâm lý, nhân cách.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét